terça-feira, 16 de abril de 2013
Comunidade da aprendizagem coletiva
Comunidade
da aprendizagem coletiva
Plano
de aula semestral
Ementa da disciplina
Desenvolver
diversas habilidades cognitivas a partir da sistematização contextualizada de
aspectos linguísticos da língua, favorecendo condições de usos de tecnologias, combinando
discussões teóricas e oportunidades de aplicação de diferentes tecnologias.
Objetivos:
Utilizar a linguagem na escuta e produção de textos
orais e na leitura e produção de textos escritos de modo a atender a múltiplas
demandas sociais, responder a diferentes propósitos comunicativos e
expressivos, e considerar as diferentes condições de produção do discurso;
Usar os conhecimentos adquiridos por meio da
prática de análise linguística para expandir sua capacidade de monitoração das
possibilidades de uso da linguagem, ampliando a capacidade de análise crítica.
Eixos Norteadores:
a) Prática de escuta de textos orais;
a) Prática de escuta de textos orais;
b) Prática de leitura de textos;
c) Prática de escrita e produções de texto;
d) Prática de análise linguística.
Competências:
Ser capaz de compreender e utilizar-se de diversos
gêneros que circulam na sociedade e perceber as diferentes dimensões da
leitura: o dever de ler, a necessidade de ler e o prazer de ler.
Ser capaz de compreender as regularidades, os
procedimentos e os recursos do sistema linguístico utilizado na prática de
escuta e leitura, na produção de textos orais e escritos, ampliando sua
capacidade discursiva no uso da linguagem.
Habilidades:
· Expressar
opiniões e pontos de vista de forma clara e ordenada, adequando a linguagem à
situação comunicativa e a intencionalidade;
· Compreender
a leitura buscando informações, significados das palavras no texto, deduzindo a
parti do contexto ou consulta dicionário;
· Empregar os mecanismos
discursivos e linguísticos de coerência e coesão nas produções textuais
conforme o gênero e os propósitos do texto;
· Identificar
e corrigir, no texto produzido, inadequações e ordem morfossintática;
· Reconhecer
o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação.
CONTEÚDOS
I BIMESTRE
JANEIRO/
FEVEREIRO
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MARÇO/ABRIL
|
A) Eixo: Prática de escuta de textos orais:
· Relato
de fatos, considerando a temporalidade e a causalidade.
B) Eixo: Prática de leitura de textos:
· Gêneros: Fábula,
Crônica e Notícia.
c) Eixo: Prática de escrita e produções de
textos:
· Produção de Fábula,
crônica e Notícia.
· Sinais de pontuação;
· Acentuação gráfica;
· Elementos coesivos;
· Ortografia;
· Uso de letras
maiúsculas,
d) Eixo: Prática de análise linguística:
· Acentuação gráfica;
· Sinais de pontuação;
· Coerência
e coesão;
|
A) Eixo: Prática de escuta de textos orais:
· Entrevista.
B) Eixo: Prática de leitura de textos:
· Gêneros: Poema e
memórias literárias;
c) Eixo: Prática de escrita e produções de
textos:
· Produção de Poemas e
memórias literárias,
· Classes de palavras;
· Verbos (números e
pessoas)
· Modos e tempos
verbais;
d) Eixo: Prática de análise linguística:
· Classes de palavras;
· Sinônimo e Antônimo;
·
· Emprego dos tempos e
modos verbais.
|
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
(A) Organização de atividades de
escuta de textos que permitam ensinar a tomar notas durante uma aula, exposição
ou palestra, como recurso possível para a compreensão e interpretação do texto
oral, especialmente nas situações que envolvam produção simultânea.
(B) Planejar atividades regulares de
leitura, assegurando que tenham a mesma importância dada às demais.
(C) Leitura expressiva ou recitação
pública de poemas.
(D) Reinvestimento dos diferentes
conteúdos exercitados em atividades mais complexas, na prática de escuta e de
leitura ou na prática de produção de textos orais e escritos.
(E) Planejar atividades em duplas ou
em pequenos grupos, para permitir que a troca entre os alunos facilite a
apropriação dos conteúdos;
Recursos utilizados:
Livro didático;
Livro didático;
Textos com diversos tipos de gêneros (jornais,
revistas e etc.);
Computador;
Paradidáticos;
Álbum seriado;
Retroprojetor;
Recursos de rotina (quadro, giz, cartazes).
Avaliação:
O aluno será avaliado através da participação das atividades e na socialização do conteúdo e na sala de aula.
O aluno será avaliado através da participação das atividades e na socialização do conteúdo e na sala de aula.
geração digital
As praticas arcaicas de gerenciamento processo de ensino e aprendizagem,
que ainda são visíveis na maioria das escolas, remontam a época em que esses
mesmos professores eram alunos da escola primaria. Assim, o que se vê na
maioria das salas de aula ainda e um professor que utiliza apenas uma caderneta
e quando muito, um caderno auxiliar de anotações, quando deveria estar usando
um notebook e as ferramentas web 2.0 da internet.
Como conseqüência desse processo arcaico de gerenciamento, muitos
professores evitam registrar as atividades solicitadas aos alunos, e alguns
evitam ate mesmo propor essas atividades, porque isso lhes demanda muito tempo
e muito trabalho.
O resultado disso e um ensino pobre por que prescinde de
critérios objetivos de analise e,consequentemente,não prove meio de tomada de decisão eficientes.
Temos hoje em dia tecnologias capazes de gerir enormes
quantidades de informação e de facilitar a analise desses dados por meio da computação.
O registro eletrônico das notas, atividades e tarefas também permite do
professor recuperar essas informações de forma rápida e organizada substituindo
com grande vantagem as anotações em papel.
Muito mais do que o acesso a computadores conectados a internet,
a inclusão digital também pressupõe sensibilizar para a realidade, estimular a
reflexão sobre essa realidade e a visão das oportunidades que ela oferece e
encaminhar para a conquista da cidadania.
Nos dias de hoje percebemos o quanto a tecnologia altera a sociedade,
a cultura e ate a ordem do conhecimento. As Mídias hoje invadem as casas de todos,
não conhecê-las nos tornam pessoas isoladas da sociedade. Tal realidade chama a
atenção dos jovens e muitas vezes parecem ser mais interessantes do que estar
em uma sala de aula com o velho giz e a lousa verde. Mas mesmo diante deste
quadro muitos professores ainda resistem a quebra de paradigmas com aulas inovadoras,
tem medo do que os computadores possam substituí-los,quando na verdade são
ferramentas essenciais para despertar o interesse do aluno pelo aprendizado.
A teoria
construtivista ,mostra que a aprendizagem e um processo de construção de
informação pelo discente que hoje tem mais facilidade na construção dos saberes
através da tecnologia,isso pode melhorar a qualidade do aprendizado quando as
ferramentas utilizadas pelos docentes e o envolvimento e a participação dos
discentes quanto as tecnologias utilizadas.
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