terça-feira, 16 de abril de 2013
Comunidade da aprendizagem coletiva
Comunidade
da aprendizagem coletiva
Plano
de aula semestral
Ementa da disciplina
Desenvolver
diversas habilidades cognitivas a partir da sistematização contextualizada de
aspectos linguísticos da língua, favorecendo condições de usos de tecnologias, combinando
discussões teóricas e oportunidades de aplicação de diferentes tecnologias.
Objetivos:
Utilizar a linguagem na escuta e produção de textos
orais e na leitura e produção de textos escritos de modo a atender a múltiplas
demandas sociais, responder a diferentes propósitos comunicativos e
expressivos, e considerar as diferentes condições de produção do discurso;
Usar os conhecimentos adquiridos por meio da
prática de análise linguística para expandir sua capacidade de monitoração das
possibilidades de uso da linguagem, ampliando a capacidade de análise crítica.
Eixos Norteadores:
a) Prática de escuta de textos orais;
a) Prática de escuta de textos orais;
b) Prática de leitura de textos;
c) Prática de escrita e produções de texto;
d) Prática de análise linguística.
Competências:
Ser capaz de compreender e utilizar-se de diversos
gêneros que circulam na sociedade e perceber as diferentes dimensões da
leitura: o dever de ler, a necessidade de ler e o prazer de ler.
Ser capaz de compreender as regularidades, os
procedimentos e os recursos do sistema linguístico utilizado na prática de
escuta e leitura, na produção de textos orais e escritos, ampliando sua
capacidade discursiva no uso da linguagem.
Habilidades:
· Expressar
opiniões e pontos de vista de forma clara e ordenada, adequando a linguagem à
situação comunicativa e a intencionalidade;
· Compreender
a leitura buscando informações, significados das palavras no texto, deduzindo a
parti do contexto ou consulta dicionário;
· Empregar os mecanismos
discursivos e linguísticos de coerência e coesão nas produções textuais
conforme o gênero e os propósitos do texto;
· Identificar
e corrigir, no texto produzido, inadequações e ordem morfossintática;
· Reconhecer
o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação.
CONTEÚDOS
I BIMESTRE
JANEIRO/
FEVEREIRO
|
MARÇO/ABRIL
|
A) Eixo: Prática de escuta de textos orais:
· Relato
de fatos, considerando a temporalidade e a causalidade.
B) Eixo: Prática de leitura de textos:
· Gêneros: Fábula,
Crônica e Notícia.
c) Eixo: Prática de escrita e produções de
textos:
· Produção de Fábula,
crônica e Notícia.
· Sinais de pontuação;
· Acentuação gráfica;
· Elementos coesivos;
· Ortografia;
· Uso de letras
maiúsculas,
d) Eixo: Prática de análise linguística:
· Acentuação gráfica;
· Sinais de pontuação;
· Coerência
e coesão;
|
A) Eixo: Prática de escuta de textos orais:
· Entrevista.
B) Eixo: Prática de leitura de textos:
· Gêneros: Poema e
memórias literárias;
c) Eixo: Prática de escrita e produções de
textos:
· Produção de Poemas e
memórias literárias,
· Classes de palavras;
· Verbos (números e
pessoas)
· Modos e tempos
verbais;
d) Eixo: Prática de análise linguística:
· Classes de palavras;
· Sinônimo e Antônimo;
·
· Emprego dos tempos e
modos verbais.
|
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
(A) Organização de atividades de
escuta de textos que permitam ensinar a tomar notas durante uma aula, exposição
ou palestra, como recurso possível para a compreensão e interpretação do texto
oral, especialmente nas situações que envolvam produção simultânea.
(B) Planejar atividades regulares de
leitura, assegurando que tenham a mesma importância dada às demais.
(C) Leitura expressiva ou recitação
pública de poemas.
(D) Reinvestimento dos diferentes
conteúdos exercitados em atividades mais complexas, na prática de escuta e de
leitura ou na prática de produção de textos orais e escritos.
(E) Planejar atividades em duplas ou
em pequenos grupos, para permitir que a troca entre os alunos facilite a
apropriação dos conteúdos;
Recursos utilizados:
Livro didático;
Livro didático;
Textos com diversos tipos de gêneros (jornais,
revistas e etc.);
Computador;
Paradidáticos;
Álbum seriado;
Retroprojetor;
Recursos de rotina (quadro, giz, cartazes).
Avaliação:
O aluno será avaliado através da participação das atividades e na socialização do conteúdo e na sala de aula.
O aluno será avaliado através da participação das atividades e na socialização do conteúdo e na sala de aula.
geração digital
As praticas arcaicas de gerenciamento processo de ensino e aprendizagem,
que ainda são visíveis na maioria das escolas, remontam a época em que esses
mesmos professores eram alunos da escola primaria. Assim, o que se vê na
maioria das salas de aula ainda e um professor que utiliza apenas uma caderneta
e quando muito, um caderno auxiliar de anotações, quando deveria estar usando
um notebook e as ferramentas web 2.0 da internet.
Como conseqüência desse processo arcaico de gerenciamento, muitos
professores evitam registrar as atividades solicitadas aos alunos, e alguns
evitam ate mesmo propor essas atividades, porque isso lhes demanda muito tempo
e muito trabalho.
O resultado disso e um ensino pobre por que prescinde de
critérios objetivos de analise e,consequentemente,não prove meio de tomada de decisão eficientes.
Temos hoje em dia tecnologias capazes de gerir enormes
quantidades de informação e de facilitar a analise desses dados por meio da computação.
O registro eletrônico das notas, atividades e tarefas também permite do
professor recuperar essas informações de forma rápida e organizada substituindo
com grande vantagem as anotações em papel.
Muito mais do que o acesso a computadores conectados a internet,
a inclusão digital também pressupõe sensibilizar para a realidade, estimular a
reflexão sobre essa realidade e a visão das oportunidades que ela oferece e
encaminhar para a conquista da cidadania.
Nos dias de hoje percebemos o quanto a tecnologia altera a sociedade,
a cultura e ate a ordem do conhecimento. As Mídias hoje invadem as casas de todos,
não conhecê-las nos tornam pessoas isoladas da sociedade. Tal realidade chama a
atenção dos jovens e muitas vezes parecem ser mais interessantes do que estar
em uma sala de aula com o velho giz e a lousa verde. Mas mesmo diante deste
quadro muitos professores ainda resistem a quebra de paradigmas com aulas inovadoras,
tem medo do que os computadores possam substituí-los,quando na verdade são
ferramentas essenciais para despertar o interesse do aluno pelo aprendizado.
A teoria
construtivista ,mostra que a aprendizagem e um processo de construção de
informação pelo discente que hoje tem mais facilidade na construção dos saberes
através da tecnologia,isso pode melhorar a qualidade do aprendizado quando as
ferramentas utilizadas pelos docentes e o envolvimento e a participação dos
discentes quanto as tecnologias utilizadas.
segunda-feira, 8 de abril de 2013
Tecnologias Educacionais: Tecnologia da Informaçção e Comunicação - Inclusão Digital
O mundo digital significa para nós um grande avanço nas condições de vida da humanidade, uma vez que tem uma característica de democratização de acesso à essa tecnologia supracitada, esse contexto se concretiza quando percebe-se a inserção de grande parte da sociedade nesta tecnologia da informação e comunicação, o cidadão incluído nessa linguagem contemporânea, não pode se limitar, o incluído digitalmente tem desfrutar ao máximo desse suporte para engrandecer os aspectos de vida.
O nosso processo de inclusão digital acontece através de pequenos cursos de formação digital, na maioria das vezes é oferecido pelo local de trabalho, em algumas situações temos iniciativa própria, em ambos os casos estamos em constante para ampliar e atualizar o conhecimento no tema referido.
Vários fatores nos leva a despertar o interesse pela área da Tecnologia da Informação e Comunicação (TIC), necessidade é o nossa força, temos que esta em constante atualização para disseminar um conhecimento vasto e sólido, diante disso a inovação, as facilidades e possibilidade de procurar fazer sempre o melhor e permanecer edificado no campo profissional.
É notório que a TIC tem diversos significados relevantes, entre os mais significativos posso citar, as novidades que são constante a cada minuto, a necessidade de atualizar-se, que para nós é um desafio, mas que se torna em estímulos e por fim não podemos deixar de citar a dificuldade que ainda encontramos, são diversas, tem características sociais, mais se torna uma questão pessoal.
As habilidades que tivemos era insignificantes, daí fomos adquirindo um melhor conhecimento, não nos limitando apenas a trocar emails e sim usufruir esse suporte desenvolvendo novas habilidades, nos aprofundando cada vez mais no tem supracitado com o manuseio dia dia.
Diante das dificuldades gerava o medo de não conseguir acertar, por ser uma realidade nova, mais o computador tem recursos para ser usados pelo homem, então não há o que temer.
Muitos pontos positivos foram conquistados em consequência da Tecnologia da Informação e comunicação, a sensação de bem estar, por esta inserido em algo novo que nos engradece fases especiais da vida, posso destacar, no trabalho, na faculdade, na acessibilidade a essa tecnologia de toda sociedade, usando de forma adequada, ficando claro o sentimento de conquista desses aspectos positivos.
A mudança foi fundamental e rentável, no modo de aprendizagem, gerando a facilidade de comunicação, pesquisas, emfim a possibilidade de superar limites, com esse conteúdo que é um dos mais importante para inclusão social do cidadão.
sexta-feira, 5 de abril de 2013
Apresentação das autoras
Abilene Teixeira graduada em Letras CESMAC juntamente com Rosângela Eneas usaram este blog para expor suas experiências e trabalhos da disciplina ministrada pelo professor Ms. Fernando Silva Cavalcante Pimentel, a qual faz parte da grade da turma de pós-graduação em Gestão Escolar e Coordenação Pedagógica CESMAC.
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